準備活動

1.介紹昆蟲分類上的特徵。

2.    討論進行實際觀察時應該注意的事項，如：

l  觀察時的姿態，如果要看草叢裡的昆蟲，姿勢應該要低，才容易觀察。

l  不要動手去捕捉昆蟲，只要安靜的仔細觀察，就會有不一樣的發現。

l  觀察紀錄項目：蟲名（如果知道）、外型特徵、運動方式、進食等等。

校園探查

3.分組進行校園昆蟲探索，並紀錄。

4.選擇其中一種昆蟲作深入的觀察與紀錄。

校園探查迴響

5.教師以單槍播放校園探索時發現的昆蟲照片，讓學生分享自己觀察到的現象。

6. 藉由放大照片，請學生口頭報告觀察到小動物的外型特徵，並依據「身體分成頭、胸、腹三節」、「有一隊觸角」等特徵，分析、研判是否為昆蟲。

◎可利用簡報檔或者直接使用網路資源進行討論與說明。

◎教師準備可以提供學生飼養的昆蟲，如蠶、紋白蝶幼蟲、麵包蟲等，也可以鼓勵學生分享家裡飼養的昆蟲。

認識昆蟲詩人法布爾

1.教師分享自己與法布爾「相遇」的經過引發學生對法布爾的好奇。

☉教學示例：

師：「記得第一次遇見「法布爾」，是在台中科博館的誠品書店，<<昆蟲詩人>>這個名號深深的吸引了我，不假思索的買了下來。翻開第一頁，這樣幾個句子映入眼底：「有一天，我啊！把兩手放在背後，像個沈思的小男孩，臉朝著太陽。強烈而溫暖的陽光使我深深的著迷，我就好像尺蛾被燈光吸引一般。當時我在想，我到底是用嘴巴享受燦爛的陽光呢？還是眼睛？」

    當時心裡想著：用眼睛看陽光是理所當然的事啊？何必懷疑？好「怪」的法布爾！真不知他在想什麼！ 後來我接觸了昆蟲記，才知道這句話可是有故事在裡頭的呢！就讓我跟你們分享這個故事吧…

2.請學生觀看<我是用眼睛還是用嘴巴看太陽>故事第一段（如附件四）。

3.引導討論：

 ♁你覺得我們是用什麼看太陽的？

4.請學生觀看<我是用眼睛還是用嘴巴看太陽>故事第二段（如附件四）。

 ♁ 法布爾如何解決「我是用眼睛還是用嘴巴看太陽」這個問題的呢？

5.請學生觀看 <我是用眼睛還是用嘴巴看太陽>故事第三段（如附件四）。

 ♁ 故事中的人如何看待法布爾這樣的行為？

 ♁ 你對法布爾這樣的行為有什麼看法？

 ♁ 你有類似的經驗嗎？

♁教師準備<<昆蟲記>>、<<昆蟲詩人>>等書籍讓學生可以實際接觸到教師所講述的書或情境。

♁應用單槍、NB及簡報檔，讓學生更容易領略文章中的情節。

♁配合單槍投影，讓學生透過畫面先說說老師可能要說的內容，然後老師再繼續說下去，可以有較好的互動。

♁此活動亦可採老師說故事，或角色扮演的方式，只要能讓學生進入故事的情境脈絡中即可。

♁此活動在引導學生體認主動探索與研究的精神之重要性。

準備活動∼賞蟲趣

1.播放昆蟲照片，引導學生觀察昆蟲的外型構造特徵。

2.教師利用自製簡報軟體，播放樹枝蟲樣品，讓學生欣賞，並透過「猜猜看」活動，猜測昆蟲名，並能說出研判的特徵為何。

3.演蟲：透過肢體動作的伸展，表現出所欲模仿的昆蟲姿態。

觀察材料

1. 請學生觀察小組分配到的樹枝材料，討論如何應用這些材料來拼組成樹枝蟲。

2.    教師說明黏著劑的使用。

DIY時間

1.分組進行製作

2.教師行間巡視，提醒學生分工合作。

3.提醒學生注意安全。

作品欣賞

◎此教學活動可以配合學生實地觀察時所拍攝的照片，或者利用網路資源譬如數位典藏或者六足王國等。

◎此活動亦可用樹枝蟲材料包，但是因為形狀較固定，變化會少一些。

◎熱熔膠有快速固定的特性，但是接合狀況有時不是很堅固，這時可以用保利龍膠來補強。還可以上網觀看、欣賞同學的作品。

◎鼓勵學生可以利用課餘時間，還可以上網觀看、欣賞同學的作品。